在全院各部门的共同努力下，学院的教育质量年报工作已圆满完成。年报制度是推进职业教育质量评价改革的重要抓手，也是宣传发展成绩、接受社会监督的重要载体，教育质量监督处（审计处）在向教育部、教育厅提交职业教育质量年度报告时，收到很多企业参与学院教育的典型案例，现向全院推送，展示学院合作企业参与办学的成果，在今后的工作中起到辐射作用，丰富校企合作办学模式，提升企业参与办学的质量。本期推送：学院2021年企业年报典型案例——武汉华中数控公司校企合作案例。第一部分企业概况
武汉华中数控有限公司创立于1994年，注册资本1.61亿元，是“创新型企业”、全国机械工业先进集体、中国机床工具协会副理事长数控系统分会理事长单位、全国机床数控系统标委会秘书长单位。已获得国家科技进步二等奖1项、省部级科技进步一等奖4项，有9项产品被评为国家级重点新产品，华中数控系统被列入首批自主创新产品目录。2009年，华中数控光荣入选中央建国六十周年成就展和湖北省“荆楚辉煌60名片”。2011年，光荣入选国家“十一五”重大科技成就展。
第二部分校企合作
探索校企协同育人机制
自动化系与华中数控共同建立现代学徒制试点工作组织机构，成立现代学徒制试点工作领导小组，全面负责建设工作的统筹、监督和指导。设立试点工作办公室，具体负责协调校企之间、校内跨部门之间的相关工作，明确组织机构的管理规程，定期召开工作会议，听取专业工作开展情况汇报，分析解决当前工作开展过程中存在的问题，指出工作中存在的不足，总结工作开展的经验，明确下一步工作的思路。
工业机器人技术专业与华中数控共同制定并签署实施现代学徒制合作协议，明确校企双方责任、义务和权利，推进产教融合、协同育人。完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制，校企共同实施分段培养，明确学徒校企学习时间比例不少于1:1，校企联合制定招生招生计划，共同进行招生宣传，共同通过笔试、面试、技能考试等多种方式进行学徒选拔，校企共同评定学徒学习期间的成绩。校企探索人才培养成本分担机制，学徒在校期间成本由学院承担，在企业学习期间的成本由企业承担，并由企业为学徒发放生活补贴和员工薪资，为学徒购买人身意外伤害保险、责任保险和工伤保险等。统筹利用校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与学院联合开展现代学徒制的长效机制。
推进招生招工一体化
按照“招生即招工、入校即入厂、毕业即就业、校企联合培养”的要求，以面向市场、服务发展、促进就业为宗旨，以培育具有专业技能与工匠精神的技术技能型人才为根本任务，校企共同实施一体化招生。完善学院招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，制定突出联合招生、共同培养的《招生与招工管理办法》，明确招生招工的计划确定、实施流程、培养模式等。
依据内蒙古自治区高等职业院校分类考试招生工作的相关政策，校企共同制定、实施招生招工方案，据企业人才需求，将试点专业招生计划纳入学院年度自主招生计划，进行招生招工宣传，进一步规范招生招工和企业用工程序，通过先招生后招工、先招工再招生和招生招工同步等多种形式，实现学院招生和企业用工一体化。
完善人才培养制度和标准
根据技术技能人才成长规律，试点专业与合作企业的人力资源技术、生产管理部门共同进行专业调研论证，结合工作岗位的任职要求和企业关于学徒的职业生涯规划确定试点专业人才培养目标，要求通过试点专业学习，学徒能够直接胜任试点企业的相关岗位工作，熟悉企业管理和生产组织，并具有较好的职业迁移能力。
加强校企互聘共用的师资队伍建设
校企以互聘共用形式组建教学团队，所有试点专业推行双导师制，由学院教师和企业师傅共同承担现代学徒制的教学任务。出台《包头轻工职业技术学院双导师队伍建设管理办法》，规范双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。
第三部分合作成效
我校与华中数控签署了战略合作协议，协议中明确校企双方将在人才培养，科研服务，生产实习，顶岗实习，岗位培训，学生就业方面进行合作。
开展学徒顶岗课程实习
校企双方在学徒岗位课程实习达成一致意见，在生产实习管理上实行双主体管理，学校和企业共同管理；学生在实习过程中与企业师傅签订师徒协议，实行师傅带徒弟的指导方式；学校指派校内指导教师进行理论的指导和生活的管理。实行双主体考核，校内指导教师和企业师傅的综合评定学生学习成绩，为学生零距离接触生产实践活动创造了条件。
共同制定人才培养方案
专业的人才培养方案是保证监控和评价的教学质量和实施人才培养工作的根本性指导文件，是安排教学任务、组织教学、编写和选择教材、实施教学管理的依据，也是对人才培养质量进行监控和评价的基础性文件，同时反映了学校在人才培养上的指导思想和整体思路及培养方向的定位，
学校每年都组织专业负责人、骨干教师到企业进行专业调研，听取企业对人才培养的建议，了解行业企业发展的新动态，掌握新设备的使用情况，以及新技术技规岗位能力的要求，以实现人才培养方案要求与企业岗位技能要求对接，与职业技术标准对接。
参与教学改革
为提高人才培养质量，学校深入开展专业教学改革，狠抓内涵建设。坚持职业标准和人才培养标准对接，积极探索实施任务驱动、项目导向、案例教学等融“教、学、做”为一体的教学模式。通过专业教学改革推进并完成现代学徒制试点建设，工业机器人技术专业与华中合作根据“按岗设课、因岗定学、因岗施教、设岗实训”的理念与思路，打造“工学交替”特色的课程体系。试点专业打破传统的专业课程体系，按照合作企业实际生产岗位需求，引入职业资格标准和行业技术规范，共同探讨课程设置，构建“基础理论+基本技能专业理论+专业技能核心理论+岗位技能”的“学校课程+企业课程”的体现现代学徒制培养理念的流程式课程体系。
参与实训基地建设
从2017年以来，学校与华中数控一直紧密相连，坚持教育与生产相结合，实训基地建设贯彻校企“共建、共享、共赢”的原则进行建设。机器人工程中心，近几年连续投资近1000万，与华中数控共建共育。目前该实训室有9个功能实训室。
共同开发教材
依托“机器人工程中心”，构建了“以岗导学、项目驱动、工学交替”的人才培养模式。校企共同开发教材有《工业机器人拆装与调试》《工业机器人应用编程》《工业机器人技术》
助推企业发展
通过现代学徒制试点项目的实施，将提高企业参与职业教育的积极性，明确企业办学的主体地位，满足企业对技术技能型人才的需求，解决企业招工难、用人难、培训难的问题，减轻企业追求经济利益与学习者学习需求间的矛盾，给企业带来更多的经济回报。
服务地方
通过现代学徒制试点项目的实施，进一步探索校企合作的新途径，深化校企合作双主体育人机制，改革人才培养模式，提升专业教学质量和水平。建立人才培养成本分担机制，企业承担一部分人才培养成本，减轻了学校的资金压力，促进了试点专业的发展。同时带动学校相关专业培养模式的改革，提高人才培养质量。有了试点经验，陆续辐射自动化系专业群建设，机电一体化专业开设了现代学徒制班，同时积极探索与企业的合作，分别在包头雪鹿啤酒开设了两个机器人现代学徒制班级，培训人数达90人次，培训效果良好。
通过现代学徒制试点项目的实施，实现招生与招工同步，师生同岗，使本专业学生系统学习了专业理论知识，又在实践岗位跟“师傅”学到实践技能，形成较好的职业素养和较强的职业能力，为其职业生涯的发展奠定良好的基础，满足学生可持续发展需要。学生到企业带薪实践，减轻了学生和家庭的经济负担。学生入学即上岗，解决了学生就业的后顾之忧。在学生实践和动手能力提高的同时，也提高了专业学生服务地方经济建设的能力，为地方经济的发展做出应有的贡献，2021年毕业生29人，就业率97%。在不同的岗位上助力地方经济的发展。
第四部分问题与展望
企业参与办学激励政策不够
政府促进校企合作办学的有关法规好激励政策不够，企业参与职业教育得到的实惠不多，因此参与的积极性有待提高，责任意识不明确。对企业因接受实习生所实际发生与取得收入有关的、合理的支出，可按现行税收法律规定在计算应纳税所得额扣除，一些企业存在落实困难，应将企业开展职业教育的情况纳入企业社会责任。
实习实训与安全生产的矛盾
工业机器人的产线岗位和生产制造岗位，大都存在安全问题，安全生产是企业管理和经营的首要目标，按照企业管理制度，很多岗位都要求员工有上岗资格证，因此学生实习期间基本上不能操作正在运行的设备，或者做到专业对口，只能跟着师傅操作，缺乏实际动手操作的经验，岗位课程效果受到影响。
